Методология "Рейтинг-анализ"

Занятие 2. Обоснование новых идей

Цель:
- научиться переводить оригинальные идеи из области фантазии и выдумки в область конкретной реализации.

Почему это надо

Самый трудный этап морфологического анализа, как, впрочем, и других подобных методов, - выбор нужного сочетания. Правил отбора нет, поэтому действовать приходится наугад. Между тем сильные сочетания прячутся среди миллионов слабых и бессмысленных.

Но есть и другой путь: научиться брать из бессмысленного сочетания некое рациональное зерно и развивать его в реальную систему.

"Нормальное мышление" при виде чего-то непривычного, не согласующегося с его представлениями, отбрасывает это непривычное. При этом обычно отрицание идет с опорой на "этого не может быть, потому что этого не может быть никогда". Так, например, с точки зрения арифметики высшая математика с ее бегущей переменной ошибочна. Арифметические правила и законы не содержат в себе элементов, позволяющих логически доказать ту же бегущую переменную. Поэтому профессор арифметики в принципе обречен на непонимание высшей математики.

"Нормальное мышление", не способное обосновать новое качество, сталкиваясь с необычным, стремится уйти в сторону, отталкивает от себя непонятное.

Творческое мышление способно обосновать любую новизну, связать абстрактную идею с реальностью и благодаря этому не упускает перспективных направлений и не останавливается только на собственном интеллектуальном потенциале. Такое мышление может подключать для своей деятельности разум и идеи внешних обстоятельств.

Таким образом, необходимо не только уметь получать неожиданные новые идеи, но и уметь видеть в них реальные грани.

Традиционным способом выхода в реальность из неких необычных сочетаний, ситуаций, проблем является метод проб и ошибок (МПиО) со всеми своими достоинствами и недостатками (разобранными на предыдущем занятии). МПиО можно усилить путем подключения экспертов в интересующей нас области. Но это не гарантирует результат. Как правило, эксперты хорошо разбираются в том, что уже есть, а не в том, что должно быть.

Для гарантированного выхода из неожиданной, "бредовой" на первый взгляд ситуации в реальность необходим более сильный метод.

Метод обоснования новых идей "Золотая рыбка"
(Предложен Г.С. Альтшуллером)

Суть метода заключается в разделении ситуации на реальную и фантастическую составляющие с дальнейшим нахождением реальных проявлений фантастической составляющей.

Пример.
"...В третий раз закинул он невод -
Пришел невод с одною рыбкой,
С непростою рыбкой - золотою,
Как взмолится золотая рыбка!
Голосом молвит человечьим:
- Отпусти ты, старче, меня в море!
Дорогой за себя дам откуп:
Откуплюсь, чем только пожелаешь".

Ситуация фантастическая. Рассмотрим, что в ней реального.
Мог ли старик выйти на берег моря, забросить невод и вытащить рыбку? Мог. Это реальная составляющая.
Мог ли старик вытащить золотую рыбку? Нереально - в море рыбки обычные. Рассмотрим, что в этой нереальной ситуации возможно.
Бывают ли золотые рыбки? Бывают в аквариуме. Здесь нереальным является то, что аквариумная рыбка попала в море. Рассмотрим, что тут может быть реальным. Реально, что на неким судне разбился аквариум, стоявший на палубе, и рыбка из него попала в море.
Имеем: старик действительно поймал золотую рыбку.
Говорит рыбка человечьим голосом... Говорят ли рыбы? Говорят - это реально. Но нереально, что человечьим голосом.
Как можно сделать, чтобы человек слышал и понимал "речь" рыбы? Необходим дешифратор и т.д.
Может возникнуть возражение: но ведь у деда не было дешифратора. Но наша цель в том и заключается, чтобы перейти от сказочной, фантастической ситуации к реальной.

Более конкретно механизм перехода от фантастической ситуации к реальной представлен в "Алгоритме перехода от оригинальной идеи к реальной ситуации".

Алгоритм перехода от оригинальной идеи к реальной ситуации
(Алгоритм обоснования)

1. Ситуацию (систему), полученную из морфоящика, разделить на реальную и нереальную составляющие:

2. Задаться вопросом: "почему это нереально?" и перечислить ответы.
3. Задаться вопросом: "в каких вообще случаях, в каких условиях это само по себе реально?". Перечислить полученные варианты и соединить подходящий с реальной составляющей.
4. Итог: описать в связанном по смыслу виде обоснованную ситуацию (систему).

Примечание. Если полученный в итоге результат нас не удовлетворил, т.е. "степень реальности" увеличилась, но не в достаточной степени, необходимо еще раз воспользоваться алгоритмом, где итог сам выступает как исходная ситуация.

Пример 1. Ситуация - необходимо обосновать ситуацию "деревья растут на небе" и получить новую идею.
1. Разделяем ситуацию на реальную и нереальную составляющие.
Реально: деревья расти могут.
Нереально: деревья растут именно на небе.
2. Почему нереально, что деревья растут именно на небе?
Потому, что деревья будут падать.
3. В каких вообще случаях, в каких условиях деревья не будут падать?
Деревья не будут падать, если:
- не падает сама почва;
- деревья очень-очень маленькие;
- деревья удерживает поток воздуха;
- деревья очень-очень легкие.
4. Остановимся на варианте: "деревья очень маленькие и легкие" - растут на небе.
Это уже довольно реальный вариант, но и его можно улучшить применением метода.

Необходимо обосновать существование маленьких и легких деревьев.
1*. Разделяем ситуацию на реальную и нереальную составляющие.
Реально: есть легкие деревья, такие, как пробковое, есть растения типа бамбука.
Нереально: существующие растения не настолько легки, чтобы не падать на землю.
2*. Почему нереально, что растения настолько легки, чтобы не падать на землю? Потому, что в существующей действительности растения тяжелы.
3*. В каких вообще случаях, в каких условиях растения не тяжелы?
Растения не тяжелы, если:
- выводили декоративные сорта и перестарались;
- в воздухе летают легкие семена, подхваченные ветром (семена, в принципе, то же растения), а затем семена прорастают (т.е. растут), не опускаясь на землю;
- в связи с загрязнением окружающей среды растения мутируют, осваивая новые экологические ниши.

Пример 2. Ситуация - обосновать игру с мячом, где инструментом игры выступает подчиненный.
1. Разделяем ситуацию на реальную и нереальную составляющие.
Реально: играть можно.
Нереально: играть подчиненным.
2. Почему нереально играть подчиненным?
Потому, что подчиненного нельзя толкать, ударять им по мячу и т.п.
3. В каких вообще случаях, в каких условиях подчиненного можно толкать, ударять им?
Если:
- подчиненный не настоящий живой человек (оловянные солдатики подчинены играющему);
- подчиненным является спортсмен, выполняющий распоряжения тренера.
4. Итог. У каждого игрока в ухе приемник, а тренер по радио управляет игрой (своеобразный шахматный футбол).

Пример 3. Ситуация - обосновать получение денег из воздуха.
1. Разделяем ситуацию на реальную и нереальную составляющие.
Реально: вообще деньги зарабатывать можно.
Нереально: продавать (покупать) воздух.
2. Почему нереально продавать (покупать) воздух?
Потому что:
а) воздух вокруг нас в неограниченном количестве;
б) в воздухе нет никаких ценных (или вредных) веществ и свойств.
3. а) Когда вообще, в каких условиях воздух вокруг нас ограничен?
Воздух ограничен:
- в самолете;
- при проведении операций;
- в космосе;
- под водой и под землей.
б) Когда вообще, в каких условиях в воздухе присутствуют ценные (или вредные) вещества и свойства?
Когда:
- используется воздух из промышленных центров с загрязненной атмосферой;
- используются морской и горный воздух, считающиеся целебными;
- воздух обладает особыми полезными свойствами (ароматическими, символическими и т.п.).
4. Итог 1. Продавать озонированный воздух (аналогично морской или горный).
Итог 2. Продавать воздух из определенной местности (для сентиментальных граждан - воздух Парижа или Лондона).
Итог 3. В крупных городах продавать очищенный воздух.
Итог 4. Для послеоперационной реабилитации больного продавать воздух, насыщенный определенными веществами и запахами.

Особенности использования алгоритма обоснования

1) Ответ на вопрос "почему это нереально?" (пункт 2 алгоритма обоснования) является ключевым - от него зависит дальнейшее решение. Необходим конкретный ответ, иначе одна фантазия заменяется на другую.

Например, ситуация - обосновать игру с мячом, сделанным из воды.
1. Разделяем ситуацию на реальную и нереальную составляющие.
Реально: играть с мячом можно.
Нереально: мяч сделан из воды.
2. Почему нереально, что мяч сделан из воды?
Если дать такой ответ: "потому, что мяч из воды не существует" - это будет неправильно, так как это неконкретный ответ. В данной ситуации необходимо задать уточняющий вопрос: "что значит не существует?" Не существует - это значит:
- не держит форму;
- растекается.
Вот это уже конкретно.
Тогда на вопрос "Почему нереально, что мяч сделан из воды?" необходимо отвечать следующим образом: "потому, что мяч из воды растекается и не держит форму".
А вопрос п.3 "В каких вообще случаях это реально?" будет звучать следующим образом:
3. В каких случаях мяч из воды способен держать форму и не растекаться?
Если:
- мяч сделан из замерзшей воды (из льда);
- если вода находится в оболочке.

2) Технологический прием. Если "бредовых" сочетаний много, целесообразно часть таких сочетаний допустить реальными, получая, таким образом, промежуточные решения. А при получении окончательного решения совместить между собой полученные промежуточные и при необходимости еще раз окончательно воспользоваться механизмом обоснования.

Некоторые важные моменты занятия 2

• Инерция мышления - это неумение выходить за рамки известной ситуации, привычка находить решения среди повседневных, стандартных, неоднократно использованных выходов.
• Умение находить здоровое зерно в самых неприемлемых на первый взгляд идеях и предложениях позволяет эффективно использовать в своей работе и жизни интеллектуальный потенциал внешних обстоятельств.
• Получение неожиданных новых идей само по себе ничего не дает. Необходимы практические навыки перехода от идеи к реальности.

Домашнее задание No. 2

1. Из игр полученных при выполнении домашнего задания No. 1, пункт 1, выберите 5 наиболее необычных и проведите их обоснование, используя алгоритм обоснования. Если полученные игры оказались совершенно реальными и готовыми к реализации без всяких обоснований, выберите 5 новых, случайных сочетаний, опишите игры и проведите обоснование. Используйте форму для выполнения домашнего задания No. 2.

2. Используя морфоящик, построенный в домашнем задании No. 1, пункт 2 (на тему "Многофункциональная ручка") выберите 5 наиболее странных на первый взгляд сочетаний и обоснуйте их, используя алгоритм обоснования. Пользуйтесь формой для выполнения домашнего задания No. 2.

3. Для выделенных в домашнем задании No. 1, пункт 3 проблем постройте три морфоящика, используя алгоритм построения морфоящика. Пользуйтесь формой для выполнения домашнего задания No. 1.

Форма выполнения домашнего задания No. 2
по теме "Обоснование новых идей"

Далее см. Занятие 3. Оформление новых идей